Archives par mot-clé : citoyenneté

Développer l’esprit critique par l’argumentation : de l’élève au citoyen

Gaussel Marie  (2016). Développer l’esprit critique par l’argumentation : de l’élève au citoyen. Dossier de veille de lIFÉ, février, n° 108. Lyon : ENS de Lyon.

Disponible au format PDF :108-février-2016

Résumé

On assiste depuis quelques années à un intérêt grandissant pour les pratiques argumentatives dans l’école. L’argumentation trouve une place renouvelée dans les programmes de la scolarité obligatoire dans de nombreux pays, tant comme objet d’apprentissage que comme élément d’une démarche critique propice au développement d’un posture citoyenne. En France, le domaine 3 du socle commun de connaissances, de compétences et de culture place les démarches argumentatives au cœur de la formation de la personne et du citoyen pour la transmission de valeurs fondamentales et de principes inscrits dans la constitution. Acquérir la capacité de juger par soi-même, développer un sentiment d’appartenance à la société, participer activement à l’amélioration de la vie commune sont des objectifs que l’École a pour mission d’enseigner. Avec l’avènement de l’enseignement moral et civique en 2015, c’est aussi l’éducation à la citoyenneté et sa mise en œuvre qui viennent renforcer l’idée d’un enseignement de la pensée réflexive et de l’esprit critique via les principes contenus dans les débats argumentés et discussions à visée philosophique ou toute autre méthode qui met en valeur une pratique démocratique. Si l’argumentation est aujourd’hui sollicitée comme méthode d’apprentissage en classe, elle est également objet d’étude en tant que style littéraire, style rhétorique, pratique langagière, dans l’analyse du discours, comme moyen de communication et comme phénomène linguistique. Dans ce Dossier de veille consacré aux pratiques argumentatives, nous nous intéresserons au développement de la pensée critique, à l’impact de l’enseignement des procédés argumentatifs sur la forme scolaire, à leur influence sur la formation des élèves comme futurs citoyens mais aussi sur leurs capacités à devenir des individus capables de réfléchir par eux-mêmes. Continuer la lecture de Développer l’esprit critique par l’argumentation : de l’élève au citoyen

L’enseignement laïque de la morale

Feyfant Annie (2014). L’enseignement laïque de la morale: éléments de cartographie de la littérature de recherche, entre morale, éthique et laïcité. Note de Veille. Lyon : IFÉ-ENS de Lyon.

Disponible au format PDF : AFE 2014 ens-morale edupass

Faut-il parler d’enseignement de la morale ou bien d’un enseignement moral ? Au-delà d’une justification d’un enseignement de la morale, qui soit laïque, inspiré par des problématiques philosophiques, historiques, sociologiques ou psychologiques, plusieurs questions se posent : faut-il faire référence à la religion lorsqu’on parle de morale, quel rapport entre morale et éthique, entre enseignement de la morale et éducation à la citoyenneté ?

Commentant le rapport « Morale laïque : pour un enseignement laïque de la morale » (Bergounioux et al., 2013), B. Poucet note que la morale dont on parle s’inscrit dans l’esprit de la refondation de l’école : « morale de la raison, universalisme, humanisme, égalité de traitement de tous les élèves, indépendance par rapport à la religion » (morale du « vivre ensemble », adogmatique) (2013).

Quelles réponses et réflexions les travaux de recherche peuvent-ils apporter ? Cette note a pour objet de cartographier les travaux de recherche, en premier lieu en France, mais aussi dans l’espace francophone ou international, dès lors que ces recherches excentrées peuvent compléter le paysage faisant référence à l’enseignement (laïque) de la morale (laïque). Continuer la lecture de L’enseignement laïque de la morale